商業收刊第1012期談到對學生亟重要也亟需加強的寫作能力，為什麼要加強？因為不夠好！不足符合就業市場需要！
文中以哈佛的訓練方式為例，闡明美國一流大學如何訓練學生的寫作能力，除此之外，美國的大學委員會（College board）舉辦的SAT（學習性向測驗），已納入六十分鐘的寫作測驗，並馬上獲得長春藤盟校及54％公立旗艦大學支持。這代表什麼？大學生畢業後將面對就業市場，在各行各業挑選菁英人才時，怎樣從雪片般的履歷中看出差異，寫作當然也是很重要的因素之一，更不用說就業後許多的聯繫、溝通，甚至企畫案、市場報告等都必備的優質寫作能力。
九年一貫後本國語文上課時數大幅縮減四成，以往的書法、閱讀、作文課多在進度壓力下被犧牲，寫作文變成假日的功課之一，社經地位佳的家庭，父母或還有能力指導，一般的父母哪有如此餘力？學生不知道怎麼下筆，為了完成只好硬著頭皮亂寫一通，只求字數達到老師要求。生活經驗的貧乏也是殺傷力之一，學生每天就在學校、安親班、補習班、家中度過，連假日也一樣被送到安親班，這種情況下就算是巧婦也難為無米（寫作素材）之炊呀！以往國小高年級即開始的論說文寫作，但學生連一件簡單的生活經驗都沒辦法用文字正確表達時，怎麼要求思考推論？所以只好變成以記敘文為主要寫作文體，論說文、應用文、抒情文練習機會少之又少，學生的視界裡永遠只知道記敘文，那是很可怕的一件事。
如何增進作文能力？
台北國語日報大樓每週末有三千位學生到此學寫作文，除了補習的管道，在學的學生如何從正規的國語文教育中獲得基礎的寫作能力？
1.大量閱讀：
寫作的素材來自於生活經驗、書籍閱讀，但閱讀心得是否必要？東吳大學中文系教授張曼娟持反對立場，他認為培養學生養成閱讀習慣，不要因為讀完後要寫心得，而造成閱讀的壓力。觀察學生心得寫作方式，往往是為了心得而借書，想快速完成隨手翻翻，看到什麼抄什麼，這樣根本一點進步都沒有。
2.充足的授課時間：
一次作文課至少要兩節課八十分鐘，可以學習單方式給予鷹架，並提供優美詞庫供學生使用，下筆前先思考要寫什麼內容，才不會只是望格子興嘆。動作快的學生甚至可以在兩節課中完成學習單，及五百字以上的作文。
3.引起寫作興趣：
在國小班級中若問喜歡寫作文的請舉手，那舉手的人數應該會令家長、老師們搖頭嘆息，學生們很習慣機械化不太需要深層思考的作業，例如寫生字、圈詞、數學計算。而面對象作文這樣需要花較多時間思考的作業，多避之唯恐不及。那要怎樣引起學生興趣？首先是思考習慣的養成，例如作業的方式可以較多元，讓學生不會視思考是毒蛇猛獸般的負擔。另老師回饋也十分重要，學生常在交出作文後滿心期待老師寫的評語及得分，那是學習成就最直接的回饋，如果得到良好學習經驗，下次再面對寫作的意願也會較高。
以下的五種寫作智慧，或許也可納為指導寫作的策略。
<哈佛5大寫作智慧>
1.寫－>重寫－>再修改：寫作沒有別的捷徑，只有一寫再寫，才能寫出精煉的文章。
2.從別人批評中得到建議：別人比你客觀，他們的批評很有幫助，透過質疑可以逼我們想得更清楚，最好有不贊同的意見，可以逼我們凸顯論點。
3.要有推論，重點及觀點：沒有重點，文章詞藻再美、文法再無懈可擊都沒有說服力。
4.要具體，推論要有充足證據，並且找出好的例子支持這些證據：如果你舉不出任何具體例證，表示你可能根本沒弄懂。
5.心裡一定要有讀者，但不要一味迎合：寫作是發展及表達你自己的觀念，不要想投其所好。
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