- 參考文獻引自何處需標明
- paper需看動機、目的、研究方法、過程、結論
- 從既有的CSCL模式下去尋找可用之研究方向
- 方向呀！....唉！
2007年5月30日 星期三
2007年4月15日 星期日
朱熹 觀書有感
半畝方塘一鑑開，天光雲影共徘徊，問渠那得清如許，為有源頭活水來。
中文翻譯
快樂學習是現在許多家長、教育團體鼓吹的一項教育理念，但是怎樣才是快樂？是輕輕鬆鬆的嗎？絕對不是，所謂的快樂，上一次和老師談話中提及，在學習過程中，領略到滿滿的知識，從求取知識的渴望所獲得的滿足，才是真正的快樂！
汗顏的是，自己學習的態度也很少能帶來此感受，學習時不能只是帶著『觀光客視角』tourist's view），要更深入思考，透過寫作去組織源源不絕的活水，並化成文字才能內化成自己的知識。
為有源頭活水來！真棒的一句話！
以下是朱子讀書法，可為讀書之要領。
第一 循序漸進
第二 熟讀精恩
第三 虛心涵泳
第四 切已體察
第五 著緊用力
第六 居敬持志
中文翻譯
快樂學習是現在許多家長、教育團體鼓吹的一項教育理念，但是怎樣才是快樂？是輕輕鬆鬆的嗎？絕對不是，所謂的快樂，上一次和老師談話中提及，在學習過程中，領略到滿滿的知識，從求取知識的渴望所獲得的滿足，才是真正的快樂！
汗顏的是，自己學習的態度也很少能帶來此感受，學習時不能只是帶著『觀光客視角』tourist's view），要更深入思考，透過寫作去組織源源不絕的活水，並化成文字才能內化成自己的知識。
為有源頭活水來！真棒的一句話！
以下是朱子讀書法，可為讀書之要領。
第一 循序漸進
第二 熟讀精恩
第三 虛心涵泳
第四 切已體察
第五 著緊用力
第六 居敬持志
越寫，越聰明！
今年大學國文學測作文，抱鴨蛋的竟然有二千一百零四人！！
商業收刊第1012期談到對學生亟重要也亟需加強的寫作能力，為什麼要加強？因為不夠好！不足符合就業市場需要！
文中以哈佛的訓練方式為例，闡明美國一流大學如何訓練學生的寫作能力，除此之外，美國的大學委員會（College board）舉辦的SAT（學習性向測驗），已納入六十分鐘的寫作測驗，並馬上獲得長春藤盟校及54％公立旗艦大學支持。這代表什麼？大學生畢業後將面對就業市場，在各行各業挑選菁英人才時，怎樣從雪片般的履歷中看出差異，寫作當然也是很重要的因素之一，更不用說就業後許多的聯繫、溝通，甚至企畫案、市場報告等都必備的優質寫作能力。
九年一貫後本國語文上課時數大幅縮減四成，以往的書法、閱讀、作文課多在進度壓力下被犧牲，寫作文變成假日的功課之一，社經地位佳的家庭，父母或還有能力指導，一般的父母哪有如此餘力？學生不知道怎麼下筆，為了完成只好硬著頭皮亂寫一通，只求字數達到老師要求。生活經驗的貧乏也是殺傷力之一，學生每天就在學校、安親班、補習班、家中度過，連假日也一樣被送到安親班，這種情況下就算是巧婦也難為無米（寫作素材）之炊呀！以往國小高年級即開始的論說文寫作，但學生連一件簡單的生活經驗都沒辦法用文字正確表達時，怎麼要求思考推論？所以只好變成以記敘文為主要寫作文體，論說文、應用文、抒情文練習機會少之又少，學生的視界裡永遠只知道記敘文，那是很可怕的一件事。
如何增進作文能力？
台北國語日報大樓每週末有三千位學生到此學寫作文，除了補習的管道，在學的學生如何從正規的國語文教育中獲得基礎的寫作能力？
1.大量閱讀：
寫作的素材來自於生活經驗、書籍閱讀，但閱讀心得是否必要？東吳大學中文系教授張曼娟持反對立場，他認為培養學生養成閱讀習慣，不要因為讀完後要寫心得，而造成閱讀的壓力。觀察學生心得寫作方式，往往是為了心得而借書，想快速完成隨手翻翻，看到什麼抄什麼，這樣根本一點進步都沒有。
2.充足的授課時間：
一次作文課至少要兩節課八十分鐘，可以學習單方式給予鷹架，並提供優美詞庫供學生使用，下筆前先思考要寫什麼內容，才不會只是望格子興嘆。動作快的學生甚至可以在兩節課中完成學習單，及五百字以上的作文。
3.引起寫作興趣：
在國小班級中若問喜歡寫作文的請舉手，那舉手的人數應該會令家長、老師們搖頭嘆息，學生們很習慣機械化不太需要深層思考的作業，例如寫生字、圈詞、數學計算。而面對象作文這樣需要花較多時間思考的作業，多避之唯恐不及。那要怎樣引起學生興趣？首先是思考習慣的養成，例如作業的方式可以較多元，讓學生不會視思考是毒蛇猛獸般的負擔。另老師回饋也十分重要，學生常在交出作文後滿心期待老師寫的評語及得分，那是學習成就最直接的回饋，如果得到良好學習經驗，下次再面對寫作的意願也會較高。
以下的五種寫作智慧，或許也可納為指導寫作的策略。
<哈佛5大寫作智慧>
1.寫－>重寫－>再修改：寫作沒有別的捷徑，只有一寫再寫，才能寫出精煉的文章。
2.從別人批評中得到建議：別人比你客觀，他們的批評很有幫助，透過質疑可以逼我們想得更清楚，最好有不贊同的意見，可以逼我們凸顯論點。
3.要有推論，重點及觀點：沒有重點，文章詞藻再美、文法再無懈可擊都沒有說服力。
4.要具體，推論要有充足證據，並且找出好的例子支持這些證據：如果你舉不出任何具體例證，表示你可能根本沒弄懂。
5.心裡一定要有讀者，但不要一味迎合：寫作是發展及表達你自己的觀念，不要想投其所好。
商業收刊第1012期談到對學生亟重要也亟需加強的寫作能力，為什麼要加強？因為不夠好！不足符合就業市場需要！
文中以哈佛的訓練方式為例，闡明美國一流大學如何訓練學生的寫作能力，除此之外，美國的大學委員會（College board）舉辦的SAT（學習性向測驗），已納入六十分鐘的寫作測驗，並馬上獲得長春藤盟校及54％公立旗艦大學支持。這代表什麼？大學生畢業後將面對就業市場，在各行各業挑選菁英人才時，怎樣從雪片般的履歷中看出差異，寫作當然也是很重要的因素之一，更不用說就業後許多的聯繫、溝通，甚至企畫案、市場報告等都必備的優質寫作能力。
九年一貫後本國語文上課時數大幅縮減四成，以往的書法、閱讀、作文課多在進度壓力下被犧牲，寫作文變成假日的功課之一，社經地位佳的家庭，父母或還有能力指導，一般的父母哪有如此餘力？學生不知道怎麼下筆，為了完成只好硬著頭皮亂寫一通，只求字數達到老師要求。生活經驗的貧乏也是殺傷力之一，學生每天就在學校、安親班、補習班、家中度過，連假日也一樣被送到安親班，這種情況下就算是巧婦也難為無米（寫作素材）之炊呀！以往國小高年級即開始的論說文寫作，但學生連一件簡單的生活經驗都沒辦法用文字正確表達時，怎麼要求思考推論？所以只好變成以記敘文為主要寫作文體，論說文、應用文、抒情文練習機會少之又少，學生的視界裡永遠只知道記敘文，那是很可怕的一件事。
如何增進作文能力？
台北國語日報大樓每週末有三千位學生到此學寫作文，除了補習的管道，在學的學生如何從正規的國語文教育中獲得基礎的寫作能力？
1.大量閱讀：
寫作的素材來自於生活經驗、書籍閱讀，但閱讀心得是否必要？東吳大學中文系教授張曼娟持反對立場，他認為培養學生養成閱讀習慣，不要因為讀完後要寫心得，而造成閱讀的壓力。觀察學生心得寫作方式，往往是為了心得而借書，想快速完成隨手翻翻，看到什麼抄什麼，這樣根本一點進步都沒有。
2.充足的授課時間：
一次作文課至少要兩節課八十分鐘，可以學習單方式給予鷹架，並提供優美詞庫供學生使用，下筆前先思考要寫什麼內容，才不會只是望格子興嘆。動作快的學生甚至可以在兩節課中完成學習單，及五百字以上的作文。
3.引起寫作興趣：
在國小班級中若問喜歡寫作文的請舉手，那舉手的人數應該會令家長、老師們搖頭嘆息，學生們很習慣機械化不太需要深層思考的作業，例如寫生字、圈詞、數學計算。而面對象作文這樣需要花較多時間思考的作業，多避之唯恐不及。那要怎樣引起學生興趣？首先是思考習慣的養成，例如作業的方式可以較多元，讓學生不會視思考是毒蛇猛獸般的負擔。另老師回饋也十分重要，學生常在交出作文後滿心期待老師寫的評語及得分，那是學習成就最直接的回饋，如果得到良好學習經驗，下次再面對寫作的意願也會較高。
以下的五種寫作智慧，或許也可納為指導寫作的策略。
<哈佛5大寫作智慧>
1.寫－>重寫－>再修改：寫作沒有別的捷徑，只有一寫再寫，才能寫出精煉的文章。
2.從別人批評中得到建議：別人比你客觀，他們的批評很有幫助，透過質疑可以逼我們想得更清楚，最好有不贊同的意見，可以逼我們凸顯論點。
3.要有推論，重點及觀點：沒有重點，文章詞藻再美、文法再無懈可擊都沒有說服力。
4.要具體，推論要有充足證據，並且找出好的例子支持這些證據：如果你舉不出任何具體例證，表示你可能根本沒弄懂。
5.心裡一定要有讀者，但不要一味迎合：寫作是發展及表達你自己的觀念，不要想投其所好。
2007年4月12日 星期四
2007/4/11的課
暌違兩週的上課感覺總是特別疲憊，但上完課後心裡也踏實許多，原本很急著搜尋方向，後來想想，急也沒有用，倒不如多花點時間好好thinking。
社群：下週要去清大參加Schwen的演講，很擔心英聽的能力，不過老師希望我們可以準備英文的問題發問，要好好想想囉！另外Proposal下兩週要趕快生出來了，頁數不多，僅一到兩頁，但是思考的歷程應該會很精彩吧！最重要的還是要思考，切入點在哪裡？比較有興趣的是Bolg相關主題，Blog上的互動模式，到底怎麼做會讓Blog更「火紅」，或者現在有許多部落格紛紛掛上Google adsense的廣告機制，這代表經營部落格有獲利的可能，這和單純網誌的性質似乎又不太一樣了。
統計：這次的內容有點像是在複習幾種T考驗的操作方法，不過有功課要做囉！要找出幾篇使用不同T考驗的paper，圈出說明的部分。另外，下星期老要去聽Schwen的演講呢！
專討：這次輪到報告Captivate，比較高興的是結束後老師說我報告不錯！終於建立一點信心了。
互動：這次簡單的present自己的課程設計，目前想到用四則運算來做，但是這方面文獻似乎不多，而且四則運算到底是計算順序問題較大？還是文字題敘述，要從兩階段整合成單一算式較困難呢？
老師建議可以把教案、方向具體的文字化，並且列出時程表，這樣掌握度會比較高。
so...task list又多出好幾項囉！！
社群：下週要去清大參加Schwen的演講，很擔心英聽的能力，不過老師希望我們可以準備英文的問題發問，要好好想想囉！另外Proposal下兩週要趕快生出來了，頁數不多，僅一到兩頁，但是思考的歷程應該會很精彩吧！最重要的還是要思考，切入點在哪裡？比較有興趣的是Bolg相關主題，Blog上的互動模式，到底怎麼做會讓Blog更「火紅」，或者現在有許多部落格紛紛掛上Google adsense的廣告機制，這代表經營部落格有獲利的可能，這和單純網誌的性質似乎又不太一樣了。
統計：這次的內容有點像是在複習幾種T考驗的操作方法，不過有功課要做囉！要找出幾篇使用不同T考驗的paper，圈出說明的部分。另外，下星期老要去聽Schwen的演講呢！
專討：這次輪到報告Captivate，比較高興的是結束後老師說我報告不錯！終於建立一點信心了。
互動：這次簡單的present自己的課程設計，目前想到用四則運算來做，但是這方面文獻似乎不多，而且四則運算到底是計算順序問題較大？還是文字題敘述，要從兩階段整合成單一算式較困難呢？
老師建議可以把教案、方向具體的文字化，並且列出時程表，這樣掌握度會比較高。
so...task list又多出好幾項囉！！
2007年4月1日 星期日
Blog互動觀察
看了幾個熱們的部落格，發現幾個特別之處：
1.透露部分真實的吸引力：
能夠吸引別人來瀏覽，並留下comment，Blog的經營者是否透露出一些Context是很重要的，如果你知道他的真實名字、看過他的照片、瞭解他的專業背景，那他所呈現出來的會比較容易獲得認同感，相反的，有些Blog的經營者目的只是要給自己看的話，那當然不需要把自己的身份背景作一番交代。所以，你鎖定的對象對影響你呈現的方式和瀏覽者。
這應該是一個很有趣的題材吧！
2.部落格的content是吸引人來的最主要因素，如：
在商業裸體革命一書提到微軟因內部員工部落格的建立，讓網路使用者對微軟的反感程度降低，因為一般使用者可以在部落格上和許多知名軟體的開發者直接非同步的對談。這和Google相比，他們的信條是：Don't be evil. 能不能和Let users understand what they want or need to know.劃上等號？
1.透露部分真實的吸引力：
能夠吸引別人來瀏覽，並留下comment，Blog的經營者是否透露出一些Context是很重要的，如果你知道他的真實名字、看過他的照片、瞭解他的專業背景，那他所呈現出來的會比較容易獲得認同感，相反的，有些Blog的經營者目的只是要給自己看的話，那當然不需要把自己的身份背景作一番交代。所以，你鎖定的對象對影響你呈現的方式和瀏覽者。
這應該是一個很有趣的題材吧！
2.部落格的content是吸引人來的最主要因素，如：
- 經營者從專業背景出發所寫下的工作經驗、心得
- 時下流行的俊男美女照片分享，點閱率動輒上萬，更有可能因此成為明星
- 不帥不美也沒有專業背景，那就整理別人的資料成為一種主題資訊（mashup）
- 優秀的個人創作
- 媒體報導，如Wii、樂生、強悍弱女子
在商業裸體革命一書提到微軟因內部員工部落格的建立，讓網路使用者對微軟的反感程度降低，因為一般使用者可以在部落格上和許多知名軟體的開發者直接非同步的對談。這和Google相比，他們的信條是：Don't be evil. 能不能和Let users understand what they want or need to know.劃上等號？
2007年3月30日 星期五
2007/3/28的課
統計：
老師講到三種T考驗：單一樣本T考驗、獨立樣本T考驗、相依樣本T考驗，舉的例子很容易瞭解。
簡單來說，T考驗就是兩種資料相比，這兩種出自一個或兩個母群體，就決定了採用哪種考驗，比較特別的是單一樣本，他採用一個母群體的樣本，但是自訂一個數值或標的來考驗，而獨立樣本是從兩個不同的母群體抽出樣本來互相做考驗。相依樣本則是同一個母群體，但是對時間的前、後兩種狀態所得數據作考驗。
舉例：
單一樣本T考驗：通常問卷用Likert式，有非常同意、稍微同意、同意、稍微不同意、非常不同意五種，各代表5～1分，所以問卷調查完後，採用3做為基準的話，就可以區分出同意或不同意兩種反向的意見是否顯著。如：對政府施政的滿意度
獨立樣本T考驗：如：男生和女生在工作成就上是否有顯著差異。男生和女生是兩個不同的母群體，所以用這種方式來考驗。但通常會再設定虛無假設：男生和女生成就沒有差異，如果得到沒有差異的機率低於5％（雙尾），那代表沒有差異的機會是非常小的，所以反過來說男生和女生工作成就是有顯著差異。
相依樣本T考驗：如：資訊融入自然科教學的學習成效，通常會採用準實驗研究做前後測，所以同一個母群體在前測完，經實驗處理後再做後測，以確定是否有顯著差異。
專討：
數位學習的編制工具可分成三大類：
如果呈現僅是文字及圖片那使用text-based即可，若要讓畫面活潑，以動畫為主，那用timeline-based，但什麼時候會用到Object Oriented？或許flash也可以做出比authorware更強的功能，但是authorware有完整的結構化功能，在製作教材時可以從整體結構去做規劃，這樣在串的時候整個架構會很清楚，flash拿來做單一的小元件再匯入authorware可以發揮更大的效力。
老師講到三種T考驗：單一樣本T考驗、獨立樣本T考驗、相依樣本T考驗，舉的例子很容易瞭解。
簡單來說，T考驗就是兩種資料相比，這兩種出自一個或兩個母群體，就決定了採用哪種考驗，比較特別的是單一樣本，他採用一個母群體的樣本，但是自訂一個數值或標的來考驗，而獨立樣本是從兩個不同的母群體抽出樣本來互相做考驗。相依樣本則是同一個母群體，但是對時間的前、後兩種狀態所得數據作考驗。
舉例：
單一樣本T考驗：通常問卷用Likert式，有非常同意、稍微同意、同意、稍微不同意、非常不同意五種，各代表5～1分，所以問卷調查完後，採用3做為基準的話，就可以區分出同意或不同意兩種反向的意見是否顯著。如：對政府施政的滿意度
獨立樣本T考驗：如：男生和女生在工作成就上是否有顯著差異。男生和女生是兩個不同的母群體，所以用這種方式來考驗。但通常會再設定虛無假設：男生和女生成就沒有差異，如果得到沒有差異的機率低於5％（雙尾），那代表沒有差異的機會是非常小的，所以反過來說男生和女生工作成就是有顯著差異。
相依樣本T考驗：如：資訊融入自然科教學的學習成效，通常會採用準實驗研究做前後測，所以同一個母群體在前測完，經實驗處理後再做後測，以確定是否有顯著差異。
專討：
數位學習的編制工具可分成三大類：
- text-based ex：dreamweaver
- timeline-based ex：Flash、Captivate、ViewletBulider
- Object Oriented ex：Authorware
如果呈現僅是文字及圖片那使用text-based即可，若要讓畫面活潑，以動畫為主，那用timeline-based，但什麼時候會用到Object Oriented？或許flash也可以做出比authorware更強的功能，但是authorware有完整的結構化功能，在製作教材時可以從整體結構去做規劃，這樣在串的時候整個架構會很清楚，flash拿來做單一的小元件再匯入authorware可以發揮更大的效力。
2007年3月28日 星期三
數字有顏色？
一直以來心中都有疑問，昆蟲如蚊子、蒼蠅等不同眼部構造所看到的世界和我們人類是不一樣的，但單就人類來說有沒有個別差異？
加拿大神經科學專家卡涅特夫表示，不同感官互相連結是一種稱為「聯覺」的現象，但不是每個人都有，例如空間和時間感的連結很強的人，歷史可能就非常棒，甚至有過目不忘的本事，在我看來，那應可稱得上是「天賦」吧！
http://www.ettoday.com/2007/03/28/334-2073723.htm
加拿大神經科學專家卡涅特夫表示，不同感官互相連結是一種稱為「聯覺」的現象，但不是每個人都有，例如空間和時間感的連結很強的人，歷史可能就非常棒，甚至有過目不忘的本事，在我看來，那應可稱得上是「天賦」吧！
http://www.ettoday.com/2007/03/28/334-2073723.htm
小孩上幼稚園一年以上，易發生偏差行為
美國有研究發現，小孩上幼稚園時間超過一年反而不像大家預期中會變得又乖又聽話，這在美國引起托育照顧的爭議，前一陣子讀到一本書「教養的迷思」，談到影響孩子最大的還是同儕的環境，例如說父母是歐洲人的小孩，上學之後沒多久，，講話就完全不像父母有那麼種的口音。
這篇研究對台灣的幼稚園來說會不會有影響呢？在傳統觀念中，應該還是都會送去幼稚園吧！總歸一句話：要贏在起跑點上阿！>__<
http://www.ettoday.com/2007/03/28/334-2073624.htm
這篇研究對台灣的幼稚園來說會不會有影響呢？在傳統觀念中，應該還是都會送去幼稚園吧！總歸一句話：要贏在起跑點上阿！>__<
http://www.ettoday.com/2007/03/28/334-2073624.htm
2007年3月24日 星期六
數位典藏研討會心得
今天去台大參加數位典藏融入教學研討會，聽了幾場發表及看了現場的demo，大概有幾個想法：
後記：數位典藏目前是國家投入大筆經費所呈現的成果，現在即將進入第二期，可說絕大多數都是校園內所產出，而這樣產出的內容，以美觀度來說個人覺得還不足以有商品化的能力，當然這些作品都是國家經費所製，本身不會有商品化的問題，但是對於背後開發的這些學生來說，若將來要投入業界，所培養的基本功是不是真的足夠？另一方面，在理論的應用來說，甚至有部分是很牽強，感覺是完成後再找理論來套的，真是可怕阿！
吃午飯時跟一位學姐聊到，自己研究的方向，還是要決定於data的取得，所以，不用猶豫啦！從七大領域、六大議題下手吧！！
- 花蓮教育大學展出以原住民傳說故事「平埔族-雨王的傳說」的3D動畫，雖然本身並沒有很完整的教學設計，但是在產品商品化的表現卻是很有power的，這也是目前純教學設計的一大問題，許多會教學設計的人做出來的東西老實說是難以面對市場取向的要求。
p.s.聽說是八人小組在三個月內完成的，真是太猛囉！！ - 花蓮教育大學還有一個將國小自然科三到六年級的各版本單元列出，並配合目前已知數位典藏網站的index，雖然沒有很華麗的美工，但對國小老師來說非常有用！
http://www.nhlue.edu.tw/~nsdt/ - 交大浩然圖書館做了一個關於劉興欽老師在發明一些東西的過程，採用CPS作為開發模式。CPS 五階段：發現事實(FF)、發現問題(PF)、發現點子(IF)、發現解答(SF)、尋求可被接受的點子(AF)。
http://140.113.39.173:8088/ - 嘉義大學開發的GIS系統，雖然對於融入教學的模式還不是很明確，但是用在國小社會科地理相關課程上應有可用之處。
http://gis.etech.ncyu.edu.tw/ - 國立海生館的精彩魚身網站，主要是針對珊瑚礁的熱帶魚類做介紹，內容還不錯，但可加強在error message的處理。
http://fishcolor.nmmba.gov.tw - 屏科大資館系黃申在教授所主持開發的「有朋在遠方，共學在數典」提出許多執行面上的困難，如他所選定執行學校是屏東偏遠的一所六班小學，在老師、行政人力的負荷上，以及國科會及教育部在敘獎上無法配合，所以整個案子就黃教授自己的說法是沒有達成預期目標的，而最重要的觀念是：目前數位典藏所產出的都是content，但許多沒有依learner的需求來發展，所以一般大眾、老師、家長要讓學生使用時，反而要花很多時間做整合，那對第一線的老師來說是很大的負荷，更不用說心甘情願配合執行。
http://140.127.22.172/index.asp - 台大昆蟲系石正人教授主持開發的入侵紅火蟻網站，除了以網站型態呈現，並有融合各大領域的統整教學活動規劃，內容豐富完整。
http://insect.cc.ntu.edu.tw
後記：數位典藏目前是國家投入大筆經費所呈現的成果，現在即將進入第二期，可說絕大多數都是校園內所產出，而這樣產出的內容，以美觀度來說個人覺得還不足以有商品化的能力，當然這些作品都是國家經費所製，本身不會有商品化的問題，但是對於背後開發的這些學生來說，若將來要投入業界，所培養的基本功是不是真的足夠？另一方面，在理論的應用來說，甚至有部分是很牽強，感覺是完成後再找理論來套的，真是可怕阿！
吃午飯時跟一位學姐聊到，自己研究的方向，還是要決定於data的取得，所以，不用猶豫啦！從七大領域、六大議題下手吧！！
2007年3月23日 星期五
2007年3月20日 星期二
2007年3月13日 星期二
互動學習大師
- Take Wai Chan (Taiwan) http://chan.lst.ncu.edu.tw/
- Mike Sharples (UK) http://www.eee.bham.ac.uk/sharplem/
- Miguel Nussbaum (Chile) http://dcc.puc.cl/gente/usuarios/mn/
- Jeremy Roschelle (USA) http://ctl.sri.com/people/displayPerson.jsp?Nick=jroschelle
- Elliot Soloway
http://www.media.mit.edu/events/movies/video.php?id=soloway-2002-11-12
以上資料來自Robin Lin老師
note:The Designand Implementation ofa MobileLearning
Mike Sharples, Dan Corlett, Oliver Westman
Educational Technology Research Group School of Engineering, University of Birmingham, Edgbaston, Birmingham B152TT
1. Background
2. Design Methodology
3. General requirements
4. Theory of Use
5. Field Studies
6. Task Model
7. Design Concept
8. Design space, specification and implementation
9. User Testing and Evaluation
10.Conclusions
Educational Technology Research Group School of Engineering, University of Birmingham, Edgbaston, Birmingham B152TT
1. Background
2. Design Methodology
3. General requirements
4. Theory of Use
5. Field Studies
6. Task Model
7. Design Concept
8. Design space, specification and implementation
9. User Testing and Evaluation
10.Conclusions
2007年3月12日 星期一
社群！社群！社群！
昨天加入了金紅小築這個跟數位學習有關的社群，彷彿開了眼界似的，很高興能加入這個社群的行列！
對於社群，以往一直很懶得加入高度的互動，在大學最流行BBS的時候，我上站也只不過想掛著而已，在上面和不認識的人聊天對我來說痛苦至極，所以一直到現在很多論壇的出現，我也往往是潛水默默關心的那一群。
這學期修了一門社群的課，頭一件大事就是挑選一個社群加入，Oh！對很多人很簡單的事，對我來說太困難了！
為什麼會這麼怕在網上和人互動，除了懶這個因素外，在許多論壇、BBS上一直覺得自己的角色被歸類在肉腳等級，很恐懼問問題要嘛沒回應，要嘛被叫小白，這跟我在日常生活的人格特質是很一致的，過於信任自己的能力，總以為什麼事情動動腦自己都能想得出答案，不管在教室、社團、和人互動的場合裡，也很少和人有非常密切的接觸。
在電腦後面那端的人是誰，說不定永遠沒人會知道，所以！試著去扮演不是我的我吧！
對於社群，以往一直很懶得加入高度的互動，在大學最流行BBS的時候，我上站也只不過想掛著而已，在上面和不認識的人聊天對我來說痛苦至極，所以一直到現在很多論壇的出現，我也往往是潛水默默關心的那一群。
這學期修了一門社群的課，頭一件大事就是挑選一個社群加入，Oh！對很多人很簡單的事，對我來說太困難了！
為什麼會這麼怕在網上和人互動，除了懶這個因素外，在許多論壇、BBS上一直覺得自己的角色被歸類在肉腳等級，很恐懼問問題要嘛沒回應，要嘛被叫小白，這跟我在日常生活的人格特質是很一致的，過於信任自己的能力，總以為什麼事情動動腦自己都能想得出答案，不管在教室、社團、和人互動的場合裡，也很少和人有非常密切的接觸。
在電腦後面那端的人是誰，說不定永遠沒人會知道，所以！試著去扮演不是我的我吧！
2007年3月7日 星期三
有點硬又不會太硬的第一門課
楊老師的第一門課：
這是第二次和楊老師見面，這次談的是這學期會做的一些方向，也大概瞭解老師是怎樣個性的人，在他的push下，會生出很多東西吧！社群這個主題還有哪些點可以切入？
平台技術、參與者、專業背景....
計老師的第一門課：
這學期的課沒有上學期那麼硬，兩份作業：軟體和硬體的評析。其實很喜歡老師上課的風格和嚴謹，也想從老師身上挖到更多的寶，但是還是時間不允許吧！
林老師的第一門課：
這次簡單的把上課的大綱說明了一下，重點是運用老師開發的工具來設計一門的課程，然後再實際Run看看，最後的目的是將整個過程發表，總之，也是要生東西出來啦。
這是第二次和楊老師見面，這次談的是這學期會做的一些方向，也大概瞭解老師是怎樣個性的人，在他的push下，會生出很多東西吧！社群這個主題還有哪些點可以切入？
平台技術、參與者、專業背景....
計老師的第一門課：
這學期的課沒有上學期那麼硬，兩份作業：軟體和硬體的評析。其實很喜歡老師上課的風格和嚴謹，也想從老師身上挖到更多的寶，但是還是時間不允許吧！
林老師的第一門課：
這次簡單的把上課的大綱說明了一下，重點是運用老師開發的工具來設計一門的課程，然後再實際Run看看，最後的目的是將整個過程發表，總之，也是要生東西出來啦。
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