2007/3/28的課

統計：
老師講到三種T考驗：單一樣本T考驗、獨立樣本T考驗、相依樣本T考驗，舉的例子很容易瞭解。

簡單來說，T考驗就是兩種資料相比，這兩種出自一個或兩個母群體，就決定了採用哪種考驗，比較特別的是單一樣本，他採用一個母群體的樣本，但是自訂一個數值或標的來考驗，而獨立樣本是從兩個不同的母群體抽出樣本來互相做考驗。相依樣本則是同一個母群體，但是對時間的前、後兩種狀態所得數據作考驗。

舉例：
單一樣本T考驗：通常問卷用Likert式，有非常同意、稍微同意、同意、稍微不同意、非常不同意五種，各代表5～1分，所以問卷調查完後，採用3做為基準的話，就可以區分出同意或不同意兩種反向的意見是否顯著。如：對政府施政的滿意度

獨立樣本T考驗：如：男生和女生在工作成就上是否有顯著差異。男生和女生是兩個不同的母群體，所以用這種方式來考驗。但通常會再設定虛無假設：男生和女生成就沒有差異，如果得到沒有差異的機率低於5％（雙尾），那代表沒有差異的機會是非常小的，所以反過來說男生和女生工作成就是有顯著差異。

相依樣本T考驗：如：資訊融入自然科教學的學習成效，通常會採用準實驗研究做前後測，所以同一個母群體在前測完，經實驗處理後再做後測，以確定是否有顯著差異。


專討：
數位學習的編制工具可分成三大類：

1. text-based ex：dreamweaver
2. timeline-based ex：Flash、Captivate、ViewletBulider
3. Object Oriented ex：Authorware

應用面：
如果呈現僅是文字及圖片那使用text-based即可，若要讓畫面活潑，以動畫為主，那用timeline-based，但什麼時候會用到Object Oriented？或許flash也可以做出比authorware更強的功能，但是authorware有完整的結構化功能，在製作教材時可以從整體結構去做規劃，這樣在串的時候整個架構會很清楚，flash拿來做單一的小元件再匯入authorware可以發揮更大的效力。

數字有顏色？

一直以來心中都有疑問，昆蟲如蚊子、蒼蠅等不同眼部構造所看到的世界和我們人類是不一樣的，但單就人類來說有沒有個別差異？

加拿大神經科學專家卡涅特夫表示，不同感官互相連結是一種稱為「聯覺」的現象，但不是每個人都有，例如空間和時間感的連結很強的人，歷史可能就非常棒，甚至有過目不忘的本事，在我看來，那應可稱得上是「天賦」吧！

http://www.ettoday.com/2007/03/28/334-2073723.htm

小孩上幼稚園一年以上，易發生偏差行為

美國有研究發現，小孩上幼稚園時間超過一年反而不像大家預期中會變得又乖又聽話，這在美國引起托育照顧的爭議，前一陣子讀到一本書「教養的迷思」，談到影響孩子最大的還是同儕的環境，例如說父母是歐洲人的小孩，上學之後沒多久，，講話就完全不像父母有那麼種的口音。

這篇研究對台灣的幼稚園來說會不會有影響呢？在傳統觀念中，應該還是都會送去幼稚園吧！總歸一句話：要贏在起跑點上阿！>__<

http://www.ettoday.com/2007/03/28/334-2073624.htm

數位典藏研討會心得

今天去台大參加數位典藏融入教學研討會，聽了幾場發表及看了現場的demo，大概有幾個想法：

1. 花蓮教育大學展出以原住民傳說故事「平埔族-雨王的傳說」的3D動畫，雖然本身並沒有很完整的教學設計，但是在產品商品化的表現卻是很有power的，這也是目前純教學設計的一大問題，許多會教學設計的人做出來的東西老實說是難以面對市場取向的要求。
   p.s.聽說是八人小組在三個月內完成的，真是太猛囉！！
2. 花蓮教育大學還有一個將國小自然科三到六年級的各版本單元列出，並配合目前已知數位典藏網站的index，雖然沒有很華麗的美工，但對國小老師來說非常有用！
   http://www.nhlue.edu.tw/~nsdt/
   
3. 交大浩然圖書館做了一個關於劉興欽老師在發明一些東西的過程，採用CPS作為開發模式。CPS 五階段：發現事實(FF)、發現問題(PF)、發現點子(IF)、發現解答(SF)、尋求可被接受的點子(AF)。
   http://140.113.39.173:8088/
4. 嘉義大學開發的GIS系統，雖然對於融入教學的模式還不是很明確，但是用在國小社會科地理相關課程上應有可用之處。
   http://gis.etech.ncyu.edu.tw/
5. 國立海生館的精彩魚身網站，主要是針對珊瑚礁的熱帶魚類做介紹，內容還不錯，但可加強在error message的處理。
   http://fishcolor.nmmba.gov.tw
6. 屏科大資館系黃申在教授所主持開發的「有朋在遠方，共學在數典」提出許多執行面上的困難，如他所選定執行學校是屏東偏遠的一所六班小學，在老師、行政人力的負荷上，以及國科會及教育部在敘獎上無法配合，所以整個案子就黃教授自己的說法是沒有達成預期目標的，而最重要的觀念是：目前數位典藏所產出的都是content，但許多沒有依learner的需求來發展，所以一般大眾、老師、家長要讓學生使用時，反而要花很多時間做整合，那對第一線的老師來說是很大的負荷，更不用說心甘情願配合執行。
   http://140.127.22.172/index.asp
7. 台大昆蟲系石正人教授主持開發的入侵紅火蟻網站，除了以網站型態呈現，並有融合各大領域的統整教學活動規劃，內容豐富完整。
   http://insect.cc.ntu.edu.tw

後記：數位典藏目前是國家投入大筆經費所呈現的成果，現在即將進入第二期，可說絕大多數都是校園內所產出，而這樣產出的內容，以美觀度來說個人覺得還不足以有商品化的能力，當然這些作品都是國家經費所製，本身不會有商品化的問題，但是對於背後開發的這些學生來說，若將來要投入業界，所培養的基本功是不是真的足夠？另一方面，在理論的應用來說，甚至有部分是很牽強，感覺是完成後再找理論來套的，真是可怕阿！

吃午飯時跟一位學姐聊到，自己研究的方向，還是要決定於data的取得，所以，不用猶豫啦！從七大領域、六大議題下手吧！！

驚！兩兆雙星

上課時楊老師問大家啥是兩兆雙星，oh~my god! 竟沒人答得出來，當然包括我在內>__< 趁著還記得趕快請教估狗大神，原來... 兩兆雙星指的是行政院在91年8月宣示重點發展的四大產業：

1. 半導體產業
2. 影像顯示產業
3. 數位內容產業
4. 生物技術與醫藥工業

沒想到號稱數位學習人的我們，竟然不知道，真是汗顏呀！

創意 and 紀律

1008期商業週刊中對於工研院創意研究中心的報導：

成立三年燒掉二億一千萬，但在王偉忠一席話下開始啟動轉型，藝人口中的偉忠哥說了什麼呢？

創意若無紀律，就無法創造價值

學習社群成效評量

鄒景平老師在Distance Education Journal中有篇文章提到：

除了有形的、量化的評估之外還要考慮哪些評量因素？

1. 學習社群是否達成當初設定的目標？
2. 學習社群還達成了哪些額外的結果？

總之：先要從設定目標出發，再來看量化的數據。